Sonia Sorgato, classe terza
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La creazione di Giorgia
Sonia Sorgato, classe seconda
Aggiungere e togliere piccole quantità
Silvia Gavazzi, sezione 5 anni, Morbegno (SO) Il percorso inizia con le domande “Cos’è una creazione?” e “Cos’è una creazione matematica?” Prosegue con la realizzazione delle creazioni e la successiva discussione. STRATEGIE DI CONTEGGIO AGGIUNGERE E TOGLIERE La storia di MAMMA SCOIATTOLO E LE GHIANDE
Braccialetti matematici
Francesca Demartini, classe prima Galleria di creazioni matematiche Alla ricerca di regolarità guardando la creazione di H Partendo dal disegno di un braccialetto, abbiamo provato a realizzare il bracciale con due tipologie di pasta, indagato le strategie per contare i pezzi di pasta disposti in modo circolare (bracciale chiuso) e disposte in fila (bracciale aperto).Continua a leggere “Braccialetti matematici”
Creazioni, addizioni, sottrazioni e…storie matematiche!
Irene Vacca, classe seconda, Barzago (LC)
A settembre in classe seconda si riparte con le creazioni matematiche, grazie alle quali sarà possibile parlare di addizioni, sottrazioni e situazioni problematiche da risolvere.
La macchina che toglie
Paola Spolaor, Classe prima, Spinea (VE)
La macchina per le sottrazioni progettata e costruita dai bambini di prima è focalizzate sull’azione del “togliere”. I bambini inventano problemi con questo significato di sottrazione e sperimentano anche le sottrazioni sulla retta numerica.
Situazioni di confronto
Anna Beltramino, classe seconda, Villar Perosa (TO) L’attività è iniziata con le creazioni di Lorenzo e dalla domanda: sono di più i bastoncini o le pietre? come fare per saperlo? Nella foto i bambini confrontano la quantità di castagne con la quantità di macchinine e matite colorate. Ho chiesto ai miei alunni di pensare aContinua a leggere “Situazioni di confronto”
Le macchine delle addizioni e delle sottrazioni
Luisella Reymondo, classe seconda, Perosa Argentina (TO)
Le creazioni suggeriscono a Luisella un percorso su addizione e sottrazione con la costruzione di due “macchine” diverse per calcolare le due operazioni usando materiali concreti.
Tra aritmetica e geometria
Elvira Giacò, classe seconda, Agazzano (PC)
Elvira analizza le creazioni dei suoi alunni e trova le possibili piste di lavoro che esse aprono.
Pasta e tappi per creare
Chiara Agazzi, classe prima, Piacenza
Dalle creazioni dei bambini, quante piste di lavoro possibili! Cosa scegliere? Pattern o misura? Contare per… o copertura di superfici? Davvero 2-5=0? Iniziamo da qui..